课程回顾：种子的秘密
鹦鹉喜欢吃坚果、麻雀喜欢吃谷物、白头鹎喜欢吃颜色鲜艳的果实，但是“种子希望自己被吃掉吗”？如果种子不想被吃掉，为什么有的种子外壳这么坚硬？为什么有的种子外面是可口鲜美的果肉呢？好吃、好看、好闻很有可能是种子独特的生存策略！
《果蝠与香豆树》、《坚果与小松鼠》两个小故事让小朋友们经历了一次探寻种子秘密的奇妙之旅。种子是什么？有的小朋友说“种子可以开花”，有的小朋友说“种子是人和动物都可以吃的。”还有人说“种子可以发芽、长大、长叶，在各地传播。”种子虽小，却蕴藏了极大的生命力，我们目之所及的任何一株植物都是由小小的种子长成的！
种子也可以奏乐？你听过种子的声音吗？老师们提前在纸盒上做好标记，每个纸盒里有一类种子，请大家在不知道种子名称的情况下聆听、描述种子的声音。有的小朋友形容花生在纸盒里摇晃发出的声音像有人在凿冰，也有小朋友说那是打快板的声音。有的小朋友形容黑豆的声音就像是玻璃碎了，也有小朋友说那是马奔腾的声音看来每个人对声音的感受都很不一样啊！
课程回顾：种子的旅行
“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。”让人头疼的漫天飞絮可是杨树和柳树的种子啊，它们为什么要准备这么多的种子？这些种子可以飞多远？它们可以选择自己飞行的方向吗？一路上它们会遇到什么？又有多少种子可以落地生根，长成参天大树？学生们两两一组，一人扮演风，另一人则扮演种子。扮演种子的学生戴上眼罩，随着风的指引寻找属于自己的那一棵树，一个平常非常活跃的学生说：“戴上眼罩的时候吓死我了，什么都看不见，不知道自己在哪”，另外三个学生拉着手兴奋地跑过来对老师说：“我们三个人的树一样，都是照手桃！”相信以后走在校园里，学生们也会忍不住和别人分享属于自己的这一棵树吧！
经过几次课的学习，学生们是否与自然更亲近了呢？为了让学生们在轻松自在的环境下回答问题，老师们将《自然连接感量表》（Cheng, J. C.-H. and M. C. Monroe (2012). "Connection to Nature: Children's Affective Attitude toward Nature." Environment and Behavior 44(1): 31-49.） 拆分成了几个小问题，贴在盒子上。每个盒子都分散在曾经作为候鸟迁徙站点的各个角落里，学生们找到一个盒子，就写上自己的回答并放到盒子里。每个人都沉浸在寻找盒子和回忆过往游戏的乐趣中，不知不觉间便完成了所有的问题。
水教育工作室：教师心语
邢雯老师
平日不善言谈的学生，在听种子声音和触摸种子形态时都表现出了极强的专注力。他们有一种能力，就是在一片嘈杂声中开辟自己的一方天地，无人能打扰。在制作种子冰箱贴时，有的学生很善于利用种子天然的形态和色彩，而且能发现种子不同角度的美。
打开装满纸条的盒子时，我有些紧张，这看起来是测量他们与自然的连接程度，其实是在测量这一系列课程的效果。幸福的是，大多数孩子在经历了这两个月的课程后，都与自然更为亲近了。
小希老师
通过这次活动孩子们更加了解了种子在自然界中的重要作用、种子传播的方式，体会了生物进化的智慧，也进一步认识到了种子与人类以及其他动物的互动关系。在制作冰箱贴的环节中，每位同学都展示出了自己独特的构思与精巧的设计，展现出极高的创作热情与天真烂漫的想法。
小颖老师
几位小朋友都很积极的参与，男生争着拆盒子，很有担当。一个女生反应快，想象力很丰富，能又快又形象的说出种子的声音。制作冰箱贴的过程细心又耐心，十分具有创造力。大家把冰箱贴汇集到一起，他们开心的说可以开饭了。
小宇老师
在课程的最后，便来到了孩子们最喜欢的动手环节——制作冰箱贴。老师为每组同学提供了磁力贴、硬纸板、一盒种子与一个胶棒作为道具。助教老师特意提醒自己的同学们道具有限，大家在自由发挥创意创作的同时也要注意分工合作与分享礼让，更要按需所取，不应浪费珍贵的种子。在这个环节中，每位同学都展示出了自己独特的构思与精巧的设计，展现出极高的创作热情与天真烂漫的想法。在老师的提示下，大家纷纷给自己的作品取了名字，课程在一片其乐融融的交流中迎来了尾声。
笑笑老师
小学阶段的孩子无论是想象力还是创造力都是极其丰富的，在自己动手制造冰箱贴的时候，让我很惊讶和感动，每一个小朋友都能根据自己的爱好选择不同的种子设计出自己独一无二的款式，并且能够给自己的设计起一个好听的名字，不仅如此，在整个过程中，每个同学都能互相帮助，共同进步，不落下任何一个小伙伴的团队意识，很让人值得去夸赞，同时，也值得我们去学习。每一个孩子的自主能力都很强，有的时候，应该让他们自己去决定，去尝试，要相信他们会做的更好。